L’école virtuelle prend les devants au Québec

L’école virtuelle prend les devants au Québec

La fréquentation scolaire est peut-être obligatoire en vertu de la loi, mais plus de 3 500 élèves du primaire et du secondaire suivent leurs cours à distance malgré l’absence de problèmes de santé qui les rendent vulnérables au COVID-19.

selon quoi devoir J’ai appris qu’un projet pilote de trois ans créé par le Québec ouvre la porte à l’éducation en ligne pour ces milliers d’étudiants soigneusement sélectionnés. Pour se qualifier, les parents doivent démontrer qu’une école virtuelle est la meilleure option pour leurs enfants en raison d’un concours de circonstances : harcèlement scolaire, anxiété grave, difficultés de comportement ou d’apprentissage, autisme, talent, éloignement des centres d’accueil ou participation à l’étude de sports. ou nécessite des programmes d’études en arts Absence régulière des cours.

Il s’agit d’un changement par rapport à l’enseignement à distance qui n’était proposé que pour des raisons médicales – et avec un certificat médical – depuis le début de la pandémie. Avec ce nouveau projet pilote, Québec offre maintenant une école virtuelle pour des enfants « différents », qui ne rentrent pas dans le moule de l’école à l’existence. Mais avec des conditions strictes.

Le programme permet l’enseignement à distance “pour les élèves qui ne peuvent pas fréquenter l’école parce qu’ils doivent recevoir des soins de santé ou des services sociaux spécialisés”, explique une lettre du sous-ministre de l’Éducation Alain Sanz-Cartier envoyée à une école virtuelle mise en place dans le cadre d’un projet pilote de trois ans projet.

« Le choix d’utiliser les services à distance dans ces situations devrait être basé sur une analyse des besoins individuels de chacun des élèves concernés », ajoute-t-il.

Le ministère de l’Éducation précise qu’environ 3 500 élèves du primaire et du secondaire suivent leurs cours à distance dans le cadre de 56 projets pilotes. Cette initiative (de septembre 2021 à juin 2024) s’inscrit dans le cadre du Plan numérique, qui vise à « favoriser la diffusion de l’enseignement à distance (FAD) dans l’enseignement primaire et secondaire. […] Les résultats de ce projet contribueront à définir les orientations du ministère pour l’avenir. »

L’Académie Juillet, une école primaire privée de Candiac, Monterrey, est l’une des institutions autorisées à élargir son offre de cours en ligne dans le cadre du projet pilote. L’Académie a créé une école virtuelle officielle pour 16 élèves des troisième, quatrième, cinquième et sixième années. Ils sont regroupés en une seule catégorie. L’enseignant demeure à La Baie, Saguenay. Les étudiants résident dans 16 villes différentes.

“Cela fonctionne très bien. Nous constatons une nette amélioration de la motivation et de la réussite des élèves de notre école virtuelle”, déclare le directeur adjoint de l’Académie Juillet.

“Nous sommes réalistes et nous savons que le face-à-face est une bonne chose. Notre objectif est de connecter les étudiants que nous avons perdus dans le réseau de l’éducation. Si nous pouvons leur donner une expérience positive pendant un an ou deux, puis aller retourner à l’école en leur présence, c’est beaucoup mieux », ajoute-t-elle.

Étudiants sous tutelle

Heureux parents d’élèves de l’école virtuelle. Vanessa Munoz note que l’enseignement à distance est adapté “pour l’instant” aux besoins de sa fille de 10 ans. Cette étudiante autiste a été victime d’intimidation à l’école de son quartier dans les Laurentides, au nord de Montréal.

La petite fille est autonome, mais elle a besoin de soutien en classe. Cependant, les services professionnels manquaient cruellement à son école publique. Vanessa Munoz pense qu’il vaut mieux encadrer sa fille avec une école virtuelle. Elle apprécie la disponibilité et la gentillesse du titulaire de la classe, qui a du temps à consacrer à chaque élève.

“Ma fille peut se concentrer sur la matière qu’elle a besoin d’apprendre. Les écoles ordinaires ne conviennent pas à des enfants légèrement différents. Si vous ne rentrez pas dans le moule, vous n’obtiendrez pas une éducation qui réponde à vos besoins”, se lamente la mère de famille. .

Hugo Visina a également constaté une amélioration du moral de son fils de 9 ans depuis qu’il a suivi tous ses cours en ligne. Le garçon était victime d’intimidation à l’école, mais “mes appels n’ont pas été pris au sérieux”, a-t-il déclaré. L’école virtuelle offre aussi un meilleur encadrement pour le garçon, qui a besoin d’un suivi rapproché pour réussir, note le père de famille qui habite Chaudière Appalaches, dans le sud du Québec.

Bien que satisfaits, les deux parents ont noté que les frais annuels de 6 795 $ à la July Academy représentent un montant important par rapport à l’école publique gratuite. Ils souhaitent que le réseau public soit plus ouvert aux solutions adaptées aux élèves ayant des besoins particuliers. L’école virtuelle est l’une de ces idées novatrices.

“Je vois ça comme un sauvetage. On a des élèves qui n’ont pas bien réussi à l’école et pour qui l’enseignement à distance est un tremplin pour revenir en présentiel”, explique Marilyn Dallaire, enseignante des seize élèves de l’école virtuelle de la July Academy.

Ces sentiments peuvent être entendus lorsqu’elle dit qu’un de ses élèves, qui avait beaucoup de difficulté à lire, peut maintenant lire les consignes données à tous les enfants de la classe. Ou en invoquant cette jeune fille qui a capté “le sentiment de sa place pour la première fois de sa vie” dans le contexte scolaire.

“J’ai le temps de définir clairement les centres d’intérêt de mes élèves. On discute, on s’engage. Je suis tellement contente d’avoir pu capter leur attention”, confie l’enseignante trentenaire, mère de trois enfants.

Marilyn Dallaire estime que le point aveugle de l’école virtuelle est le manque de socialisation avec de vraies personnes, plutôt qu’à travers l’écran entrelacé. “Les enfants peuvent jouer avec leurs amis du quartier, mais ce n’est pas comme à l’école”, dit-elle.

solution temporaire

Loin d’être anecdotique, ce manque de socialisation est un inconvénient majeur de la formation à distance, rappelle Steve Bissonnett, professeur au Département d’éducation de la TELUQ. Sans pause, activités parascolaires et interaction virtuelle limitée, les enfants n’ont pas accès à l’une des principales tâches éducatives – la tâche d’apprendre la vie en société.

Le professeur est bien placé pour parler de l’école virtuelle : il enseigne dans une université créée spécifiquement pour offrir des cours à distance. « Ce modèle est conçu pour des adultes autonomes et responsables, et non pour des enfants du primaire », précise M. Bissonnette.

Il ose croire que le Québec évitera les embûches des écoles virtuelles à grande échelle, considérées comme un « lamentable échec » aux États-Unis. “Les chercheurs ont recommandé un arrêt temporaire du développement de ce type d’école aux États-Unis, et les résultats sont très médiocres”, a-t-il déclaré.

Dans un monde idéal, une école virtuelle est le “dernier recours” en cas de crises comme les vagues successives de la pandémie. “L’enseignement à distance vaut mieux que pas d’enseignement du tout. S’il est bien utilisé et temporairement, je pense qu’il a sa place. Mais cela ne doit pas devenir un caprice pour les parents qui pensent que c’est mieux pour leurs enfants à long terme”, déclare Steve Bissonnet.

Il a dit que même les élèves victimes d’intimidation risquent d’abandonner l’école pendant une période prolongée. “Isoler un enfant ne lui permet pas de développer les moyens de faire face à ses problèmes. Si on le sort de l’école [en lui enseignant à distance] Ou si on change d’école, le harcèlement est plus susceptible de recommencer lorsqu’il revient dans la société. Il faut lui apprendre comment réagir pour qu’il ne revienne pas à la même chose modèle. »

Voyons dans la vidéo

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